Merajut mimpi ke panggung dunia

  Di sebuah ruang kelas, seorang anak menatap peta dunia yang tergantung di dinding. Jarinya bergerak pelan, menelusuri garis-garis negara yang selama ini hanya ia dengar namanya. Ia berhenti di satu titik yang jauh, lalu menoleh pada gurunya dengan satu pertanyaan sederhana: “Apakah aku bisa sampai ke sana?”

Pertanyaan itu mungkin terdengar ringan, tetapi di situlah arah pendidikan sedang berubah. Sekolah tak lagi hanya menjadi tempat menghafal, melainkan ruang yang membuka kemungkinan bahwa jarak bukan lagi batas, dan mimpi tak harus berhenti di lingkup kota tempat ia dilahirkan.

Di ruang-ruang kelas baru yang rapi, anak-anak mulai menyusun mimpi dengan cara berbeda. Mereka tak sekadar belajar membaca dan berhitung, tetapi juga diajak memahami dunia yang lebih luas, dunia yang menuntut keterampilan lintas batas, bahasa global, dan daya saing yang tak lagi lokal.

Di sinilah Kota Surabaya, Jawa Timur, mulai menapakkan langkah serius dengan menjadikan pendidikan sebagai jembatan menuju panggung global.

Langkah itu kian nyata saat peresmian MuhlaS Boarding School di kawasan Krembangan, yang dilakukan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah RI, Abdul Mu’ti, bersama Wali Kota Surabaya, Eri Cahyadi, belum lama ini. Sekolah berbasis asrama tersebut bukan sekadar tambahan fasilitas pendidikan, melainkan penanda perubahan cara pandang.

Pendidikan tidak lagi diposisikan sebagai rutinitas formal, melainkan sebagai ekosistem pembentukan karakter, kepemimpinan, dan daya saing internasional. Dalam konteks ini, Surabaya tidak sedang membangun sekolah biasa, tetapi sedang merancang masa depan

Lintas batas

Transformasi pendidikan di Surabaya tidak lahir dari ruang hampa. Ia muncul dari kesadaran bahwa kompetisi global kini menyentuh level paling dasar, yakni pendidikan anak-anak. Dunia kerja berubah cepat, teknologi berkembang tanpa jeda, dan batas negara semakin kabur dalam pertukaran pengetahuan. Kota yang ingin bertahan harus menyiapkan generasi yang mampu beradaptasi.

Model boarding school yang diusung MuhlaS Boarding Class menjadi salah satu jawaban. Integrasi antara pendidikan akademik, penguatan karakter, dan kepemimpinan menjadi fondasi penting. Lebih dari itu, kolaborasi dengan kurikulum internasional seperti Cambridge menunjukkan upaya konkret untuk menyelaraskan standar lokal dengan standar global.

Namun, langkah ini juga mengundang pertanyaan kritis. Apakah internasionalisasi pendidikan hanya soal kurikulum dan bahasa pengantar? Atau lebih dalam dari itu yakni tentang cara berpikir, kreativitas, dan kemampuan memecahkan masalah?

Pengalaman global menunjukkan bahwa negara-negara dengan sistem pendidikan maju tidak hanya mengadopsi kurikulum internasional, tetapi juga membangun budaya belajar yang kuat. Finlandia, misalnya, menekankan pembelajaran berbasis pemahaman, bukan hafalan. Singapura menggabungkan disiplin akademik dengan inovasi. Artinya, globalisasi pendidikan bukan sekadar label, melainkan transformasi menyeluruh.

Surabaya tampaknya mulai mengarah ke sana. Pendekatan pembelajaran mendalam atau deep learning yang menjadi prioritas nasional menjadi fondasi penting. Pendekatan ini menekankan pemahaman konsep, bukan sekadar capaian nilai. Jika dijalankan konsisten, ini bisa menjadi pembeda utama.

Nadi ekosistem

Hal yang menarik dari perkembangan ini bukan hanya pada institusi pendidikan, tetapi juga dampaknya terhadap lingkungan sosial. Kawasan yang sebelumnya memiliki keterbatasan kini berubah menjadi pusat pembelajaran. Perubahan ini menunjukkan bahwa pendidikan memiliki daya transformasi yang nyata.

Partisipasi masyarakat menjadi faktor kunci. Ketika warga bersedia mewakafkan asetnya untuk pendidikan, itu bukan sekadar dukungan material, tetapi bentuk kepercayaan terhadap masa depan. Ini adalah modal sosial yang tidak bisa dibangun secara instan.

Dalam konteks kebijakan, hal ini sejalan dengan semangat Hardiknas 2026 yang menekankan “partisipasi semesta”. Pendidikan tidak bisa hanya bergantung pada pemerintah. Ia membutuhkan kolaborasi antara sekolah, masyarakat, organisasi, dan sektor lain.

Namun, tantangan terbesar justru ada pada pemerataan. Model pendidikan berkualitas tinggi sering kali muncul di titik-titik tertentu, sementara wilayah lain tertinggal. Jika tidak diantisipasi, kesenjangan ini bisa melebar.

Data nasional menunjukkan bahwa akses terhadap pendidikan berkualitas masih belum merata, terutama dalam hal fasilitas, kualitas guru, dan akses digital. Meski Surabaya termasuk kota dengan infrastruktur pendidikan relatif baik, tantangan internal tetap ada, terutama dalam memastikan semua lapisan masyarakat merasakan manfaat yang sama.

Digitalisasi pembelajaran menjadi peluang sekaligus tantangan. Di satu sisi, teknologi membuka akses luas terhadap sumber belajar global. Di sisi lain, kesenjangan akses internet dan literasi digital masih menjadi hambatan

Akar dunia

Di tengah ambisi global, Surabaya tampaknya tidak ingin kehilangan akar. Penekanan pada nilai keagamaan, karakter, dan kearifan lokal menjadi bagian penting dalam model pendidikan yang dikembangkan. Ini adalah langkah strategis.

Globalisasi tanpa identitas berisiko melahirkan generasi yang tercerabut dari nilai-nilai lokal. Sebaliknya, pendidikan yang terlalu lokal tanpa wawasan global bisa membuat generasi tertinggal. Keseimbangan antara keduanya menjadi kunci.

Filosofi pendidikan yang berakar pada nilai asah, asih, dan asuh tetap relevan. Ilmu pengetahuan harus berjalan seiring dengan empati dan pembinaan. Ini bukan sekadar konsep normatif, tetapi fondasi untuk membentuk manusia utuh.

Dalam kerangka kebijakan, lima strategi nasional mulai dari digitalisasi, peningkatan kualitas guru, penguatan karakter, peningkatan kualitas pembelajaran, hingga perluasan akses menjadi peta jalan yang jelas. Tantangannya adalah implementasi di lapangan.

Surabaya memiliki peluang besar untuk menjadi model. Dengan kapasitas fiskal, dukungan masyarakat, dan tradisi pendidikan yang kuat, kota ini bisa menjadi laboratorium kebijakan pendidikan nasional.

Namun, ada beberapa catatan penting.

Pertama, peningkatan kualitas guru harus menjadi prioritas utama. Kurikulum terbaik sekalipun tidak akan efektif tanpa guru yang kompeten. Investasi pada pelatihan dan kesejahteraan guru harus konsisten.

Kedua, penguatan literasi dan numerasi harus tetap menjadi fokus. Ambisi global tidak boleh mengabaikan fondasi dasar. Data menunjukkan bahwa kemampuan literasi dan numerasi masih menjadi tantangan di banyak daerah.

Ketiga, inklusivitas harus dijaga. Pendidikan global tidak boleh menjadi eksklusif. Akses bagi kelompok rentan, termasuk anak berkebutuhan khusus, harus tetap menjadi bagian dari agenda.

Keempat, evaluasi berbasis data perlu diperkuat. Transformasi pendidikan harus diukur secara objektif. Indikator keberhasilan tidak hanya pada jumlah program, tetapi pada dampaknya terhadap kualitas lulusan.

Langkah Surabaya membidik pendidikan global adalah langkah berani sekaligus strategis. Ini bukan sekadar proyek pembangunan sekolah, tetapi upaya membangun peradaban.

Pertanyaannya kini bukan lagi apakah Surabaya siap, tetapi seberapa konsisten kota ini menjaga arah. Pendidikan adalah investasi jangka panjang yang hasilnya tidak instan. Ia membutuhkan kesabaran, keberlanjutan, dan keberanian untuk terus berbenah.

Jika langkah ini dijaga dengan baik, Surabaya bukan hanya akan melahirkan generasi yang mampu bersaing di tingkat global, tetapi juga generasi yang tetap berpijak kuat pada nilai-nilai lokal. Dari ruang-ruang kelas itulah masa depan Indonesia perlahan disusun bukan dengan gegap gempita, tetapi dengan kerja sunyi yang konsisten.